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墨書 Inktalez
不知不覺間，高一的學期結束了。
不知不覺間，風靡三中校園的三班，居然走上了終結的迷途。
高二年級剛開學，我們便發現：班主任換了，課程換了，老師也換了，甚至，三班的編號也換了。
班主任換了，敬愛的曾紀清老師淡出了大家的視線，換成年輕的彭松仁老師。幾天相處下來，彭老師也和大家打成了一片，雖然沒有曾老師那麼多的經驗性思維與人性化管理，倒也和同學們沒有什麼隔閡，他顯然是把大家當成家裡的弟妹一樣照看，沒有太多的框框與責罵，只有平和的說理與笑臉。
課程換了，主要是英語和政治兩門，政治課不再學那39頁的《政治經濟學》，改為《辯證唯物主義》，有點晦澀難懂，很多同學一時都摸不着腦袋，我這個曾經把39頁課本倒背如流的「高材生」，也覺得眼前迷茫一片。
英語課，我們這一屆是課程改革的實驗品，高一時讀的英語，是從ＡＢＣＤ從頭學起的所謂「改革教材」。到了高二，或許是感到了高考的壓力，居然又回到了原點，重拾前幾屆學長的高二英語教材。教材更換的跳躍性，向來視英語為畏途的我，沒有太多的認識，只知道它仍然是那麼的難；再加上教英語的是新任班主任，肚子裡腹誹幾句，也就丟到腦後了。
其它的幾門課程，倒還是一脈相承，只是難度和深度都在加大，讓人有點不舒服。
老師換了，這才是我們最不適應的地方。其實，讓大家最在意的，便是曾紀清老師不僅不再擔任我們的班主任，而且不再教我們的語文課，改由新從外地調回的副教導主任趙某授課。我們聽慣了曾老師帶着鄉土味的語言，習慣了曾老師溢着親情味的教導和因材施教的方式，對趙老師填鴨式的教學十分的不適應。特別地，趙老師在外地教書多年，在課堂上講一口並不標準的「塑料普通話」，吐詞又不是太清楚，有時候一節課下來，我們能夠聽懂的聲音，還不到三分之二。再加上因為他的原因，我們親近和尊敬的曾老師被擠到一邊去了，大家心裡便存了更多的反感，我這個骨子裡充滿野性的男孩，更成了眾多「默默的反抗者」中的帶頭小弟。
開學一個多月的時候，語文課教到了《促織》這一篇，偶然間，趙老師含混的口音里，那隻勇悍好鬥的「蟹殼青」激盪了我的神經，這不就是我們政治老師姓名的諧音嗎？而且用趙老師的嘴型說出來，還真有幾分權威的味道。馬上，我便側轉身子，左右掃視，找到「外號興趣組」的邵家建、曾傳涵兩位同學，不停地用眼色和他們交流，嘴裡不停地學着趙老師的口音，一次又一次，全然沒有發現他已經停止了授課，雙眼緊瞪着我，臉色鐵青，憋了好一會，才大聲地說：「你講得好你來講啊，以後我的課你不用上了……」
看到激起了老師的怒火，我的臉騰地紅了起來，不知該怎麼做，只能默默地低下頭，裝做翻書的樣子，心懷忐忑地挨過了這一節課。
令人驚奇的是，趙老師也只是大聲地斥責了我兩句就繼續上課，絲毫沒有秋後算賬的表示。甚至在後來的課堂上，他還有意識地放緩講話的速度，儘可能地用接近地方味的語言來授課，對於我因為有點膩味而在課桌抽屜里翻看課外書的舉動，也裝做沒看到，直到這一期短暫的幾個月學習全部結束。
隨着二年一期的結束，曾經輝煌的三中三班，經歷了這「城頭變幻大王旗」的幾個月，終於走到了真正的盡頭。當然，在這一期的開始，班級編號的更換，或許便是這種終結的預演：本來，我們這一屆入學時，縣教育局頗有一番改革的意思，不僅為二中、三中選送了一批能夠上一中分數線的優秀學生，還啟動了一些課程的改革；三中也聞風而行，將這些「尖子生」相對集中到三班，並且這一屆不再沿襲以往的編號規則，改稱八四級某班。但高二才開學，校領導便翻起了老皇曆，將我們5個班分別編為104至108班，以便上承下啟，三班有榮，分到了陪伴我們五個月的106這個編號。
真正讓三班走到盡頭的，當然不是簡單的編號更迭，而是綿延中國教育幾十年的「文理分科」：就在高二上學期即將結束的時候，班主任彭老師發給了大家一張表格，要求大家選擇想學的科類。
在此後的無數年，無論是舊識的髮小，或者新認的朋友，無論是熟知的老師，或者神交的編輯，幾乎所有人都說——你學的是文科吧，是中文還是歷史？
然而，我當初的選擇卻讓這些後來者大跌眼鏡——你居然學的是理科，還是工程？
誠然，我選擇理科，也有自己的理由，回想起來，不外乎兩方面：
其一，這是家庭教育特別是母親潛移默化的結果。母親是文革爆發時的「老三屆」高中畢業生，她的知識層次，即使與後來的許多學者相比，也不遑多讓。但她只能在農村默默地生活一輩子，因為在等待畢業的日子裡，她看到自己尊敬的老師，一個個受到了批鬥，特別是懷孕六個月的語文老師，脖子上掛着幾十斤重的黑板站在全校師生面前「悔罪」，溫文爾雅的歷史老師，戴着一米多高的紙糊高帽，敲着咣咣的銅鑼，遊行在高沙的街巷之間。她害怕會遭受同樣的命運，因此即便後來有多次中學代課的機會，也不敢真正的抓住「跳出農門」的尾巴。她朋自己的經歷中，得出了一個令人啼笑皆非的結論——不能讀文科，理科生還有做「逍遙派」的可能，而文科生，則是天生的「保皇派」，只能挨批挨斗。
其二，這也是對自己學業總結與判斷的結果，我從小學讀到高二，大部分的課程在身邊這個小天地里都可以算得上是優秀，但偏偏有一門英語總是摸不着北，能夠勉強達到中等的水平就算奇蹟了。可無論是學文科還是理科，英語都是必須的一門，按當時的體制，高考文科是六門，理科是七門，理科的物理、化學、生物，在高中階段我已經學了三個學期，而文科的歷史和地理，雖然自己有興趣，可這三個學期卻都沒有開課，權衡之下，用六門優秀來補一門的弱點，總比用五門來補要容易一些吧。
於是，並沒有太多的糾結與考慮，我很快便堅定了自己的選擇——理科。
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