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墨書 Inktalez
花园中学的教室与炉子中学有很大的不同，最明显的一点，就是里面有两块黑板，一块立在讲台前面，老师上课的时候用来板书，这在所有的学校都是一样的，直到2010年代，因为多媒体的广泛应用，才逐渐被各种演示屏幕所取代；另一块立在教室后面的墙壁上，第一次看到它的时候，我还纳闷：这块黑板用来干什么呢？
不久，后面一块黑板的用途就揭晓了，那是一个晴朗的下午，语文老师刘大正把我叫过去，交给我一本《唐诗三百首》和几只粉笔，对我说：“龙飙松，你选几首课本里没有的诗抄到后面黑板上去吧。”
拿着略显单薄的唐诗，看着手头白色夹杂着红黄绿蓝的粉笔，对着漆黑发亮仿佛在假期里刚刚油漆过的黑板，我的头皮有点发麻：这可是一项从来没有做过的事啊，刘老师也没说抄什么，怎么抄，真是难为我了。
虽然感到为难，可我不是一个轻易就退缩的人，更何况这是老师交代的任务，不仅要完成，而且要漂亮地完成。
情急之下，我想到了一条捷径——先去看看其他班级是怎么弄的。
我首先走进了隔壁的49班，让我失望的是，他们的黑板也是漆黑发亮地呆在那儿，没有一点生气。
也许三年级的黑板会不一样吧，我跨过几间教室，走进了由语文老师任班主任的44班。
真漂亮！我不禁为眼前五光十色的粉笔图景而感叹：整个黑板就像一幅精心描摹的图画，不仅有诗词、语文知识，还有一些成语故事、记忆技巧，每一个版块之间，有时用简单的线条隔开，有时留着空白，还有一个地方，居然用一棵挺拔颀立的树干来分隔，上面的树冠，又恰到好处地点缀着标题左右的空地，在黑板的右下角，也许是内容写完了，也许是有意留了一点地方，用粉笔画了一丛青翠的小草与藤萝，上面盛开着几种颜色的花朵……
就照这个样子去做吧，我默默地为自己打气。
当我满怀信心地回到教室，站在黑板前的时候，才发现真要做出一块44班那样的黑板实在是太难了。
最先难住我的就是整体计划，由于是第一次对付这么一块黑板，虽然大体上有了“三分天下”的想法，每一块到底能够写多少内容我却没有一点概念。
最开始，我想装一篇标题好像是《匆匆》的散文进去，才抄了两段就发现根本没办法挤下全文，甚至整块黑板都用上都剩不了多少，只好推倒重来。
接着，我准备抄一篇唐诗，格律整齐不用想排版，可写了三行，又发现内容太少了，而且每行短短的七个字，也有点寒碜。
最后，还是站在旁边看热闹的邓华玉提醒我，老老实实先画一些细细的行间线，再大致算一下每行能写多少字，按总数留一点余地去选内容。
接着让我为难的是点缀性内容，以当时一个初二学生的水平，知识面确实太窄，即使像我这样喜欢阅读的人，脑子里也没有太多可以搬上黑板的成语故事或者汉语知识之类，急切之间又无法找到任何参考书籍，记得不太牢靠的东西也不敢往上面挪，总不能把44班那样的小版块完全照抄过来啊。
这时候，我做事不求完美的风格马上露出了头，既然没有这方面的东西，那就不搞算了，干脆抄几首唐诗、弄一篇新诗算了。
东拼西凑，总算把黑板的大部分空间塞满了东西，很久没写粉笔字的手已经累得指头都伸不直了，一眼看过去，那些字有大有小，并不如想像的那么整齐，但要全部擦掉重新抄写，我却没有这份勇气。
不仅如此，更让自己不能满意的是，整块黑板除了标题用大字、彩色粉笔书写之外，再没有任何的点缀，显得特别死板，我倒是想像44班那样弄一些线条方格和花花草草，可我从来没受过这方面的教育，凭记忆试着画了几笔，实在别扭得要命，赶紧擦掉。
怎么办？我把目光投向旁边的邓华玉，手中的粉笔也递了过去，她却是一个劲地摆手；再望向尹红松、罗永中，他们马上躲开了，甚至跑出了教室。
既然是刘老师交代的任务，还是去找他求救吧。
仿佛是要故意考验我，刘老师房子的门紧闭着，很少在工作日回家的他，居然回花园街上吃晚饭去了。
正在我徘徊于刘老师门口的时候，旁边房门口伸出了一个美丽的头颅——邓了艳老师出来了。虽然她不是我的任课老师，但她总是一个老师啊，学生碰到难题的时候，什么老师都是可以请教的吧。
听明白我的意思后，邓老师一边说“我也不太会画图”，一边又说“先去你们教室看看吧”，然后走在了我的前面。
进到教室，我不敢多看邓老师的表情，生怕她对我忙乎了老半天的成绩不满意。没想到她说的第一句话就是“抄得蛮好啊”，说完便从我放在课桌上的一堆粉笔头中挑了三支，先是细细地描了一些或曲或直的线条及一些隐隐约约的图案，接着将它们描明、加粗、上色，不时又在我原来写好的标题上用别的颜色描一下边……
才几分钟时间，就在我目瞪口呆尚未完全反应过来的时候，邓老师已经放下了手中所有的粉笔，微微地喘着气，说：“就这样吧，你可不要告诉刘老师是我帮你画的哦。”
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