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墨書 Inktalez
小学三年级开始，每周要写一篇作文，同学们都不知道怎么写，老师教的也简单，列出一些范文，要大家照着去写。虽然范文是一样的，但大家的理解，正像莎翁说的“一千个人有一千个哈姆莱特”，写出来的作文总是五花八门，加上有时一知半解，有时再写上一些错字病句，闹了不少笑话。
虽然我很不喜欢这种作文方式，可为了对得起自己“三好学生”的光环和潜在的虚荣心，也只能跟着大伙儿的脚步、合着老师圈定的路子。慢慢地，我算摸出了一些门道，就是用自己周围的真实来改动范文的一些段落，但不去改动它的主题和中心思想。
其实，小学阶段作文的要求也不高，分门别类之下，除了最开始喊的“华主席领导的党中央，一举粉碎了万恶的四人帮，全国人民欢欣鼓舞”这种套话，不外乎三大类：一是描写情景，如家乡、学校之类;二是描写人物、动物、植物，如老师、同学和猫狗之类;三是叙述事情，如集体劳动、文体活动之类。
照我的理解，这种作文，完全可以从自己身边的实际出发，观察到什么写什么，什么感受最深刻写什么。可是老师提供的范文不会考虑每一个人的经历，甚至连我们山村的环境与风物都不曾考虑，而且夹杂了太多的大人思维和正统说教在里面。无法理解的同学，只能照抄了事；我算是迷糊中有一点自己想法的，便尽可能在老师划定的圈子里加上自己的观察和思考，倒也成了桂花小学那个狭小范围内首屈一指的“作文高手”，前面说到的三类作文，我都曾写过自己比较满意的作品。
描写情景的作文，老师最初提供的是“蓼水婉延流淌，雪峰耸立，礼堂里宽敞明亮，教室里窗明几净，同学们井然有序地坐着，聚精会神地听讲”。可我总觉得有点夸大其词，从来没有用过。在我的眼里，乡间遍布的平时是深不及膝的小水沟，大雨时则是咆哮而混浊的洪水，蓼水离我们还有好几里地呢;一个个小山包倒是连绵起伏，却从来不曾竣然耸立，只有几座光秃秃的石山才有耸立的样子;礼堂倒是高大，大多时候却是空旷无比，只有玩乐或者学校大会的时候才用，而玩乐是不能写进作文的，开大会吧，又是我们学生最不愿意面对的一桩事;教室取材于老旧的龙氏祠堂，桌椅板凳尚且不能整齐划一，生性好动的小学生几时能够井然有序?
所以，我写的家乡，是典型的丘陵小山村，平淡无奇，但有淳朴的人心流露;我描的学校，热闹得有点混乱，却跳动着勃勃生机，老师有时候也将其中几句抽出来在课堂上念一念，照搬的同学却仍然是东施效颦。
描写人物、动物、植物的作文，老师要引导一种积极向上、阳光伟大的形象，总是“身材魁梧、浓眉大眼、一身正气”，或者“圆圆的脸蛋、炯炯有神的双眼”，最多加上“慈祥的皱纹、爱护的目光”。到最后，同学们一写老师，像是一个模子里刻出来的，只有男女两种形象，男的高大严肃，女的温婉而又爱护学生。
可我发现，我们男老师并不高大，除了有限的一两位，其他人和院子里的农民没什么两样，有的还矮小一些;女老师也并不总是温柔如水，更多的时候比男老师要求还要严格三分。不过，他们会在黑板上写漂亮的粉笔字，会唱一首首有如天籁般的歌曲，会演算一个个复杂的数学难题，有些年轻的老师还会和我们一起玩游戏、讲故事。因此，我写的老师，熟悉的人一看，就会想起他是谁，还会拿其中某件不曾知道的小事去调侃对方:“那天我们大家都没看到你，原来你和孩子们到桂花树上玩去了啊!”
叙述事情的作文，老师一讲学雷锋做好事，就是扶老大娘老大爷过马路，或者捡到钱交给失主。可在我们的小村子里，根本就没有马路可走，公社所在地李家渡倒是有一条泥砂铺的马路，分别通往又兰和高沙，路上一天也难得过几台车，连牛儿猫狗之类走在上面都大摇大摆，老大娘老大爷哪轮到我们这些要走小路上学的学生去扶。
至于捡到钱，那时候的人可没有多少钱，有些家庭，一年到头手里也不会拥有超过十元钱，看得比自己的命都要珍贵几分，谁会轻易在路边捡到钱?可是老师只要命题《一件小事》或者《难忘的XX》之类，班上总会有十来个人捡到了钱，再有十来个人扶老爷爷老奶奶过了马路，或者帮他们挑了水。但我不，我真的碰上过一些难忘的、似乎也可以算是做好事的情景，比如我曾义务帮生产队守护院子边的稻田，避免鸡鸭的糟蹋，却因用小土块驱赶鸡群，被四奶奶揪过耳朵;再比如我曾经靠自己的努力，挣钱买了人生的第一支钢笔。
就这样，在范文的规定和自主观察思考的缝隙里，我慢慢地学会了写作文。
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